Sisu
SCERTS on multidistsiplinaarse ekspertide meeskonna loodud lähenemisviis autismiharidusele. Nime tähed tähistavad sotsiaalset suhtlemist, emotsionaalset reguleerimist ja tehingutoetust - programmi SCERTS kriitilisi elemente.SCERTS ei ole terapeutiline tehnika; pigem on see autistlike laste kaasamise mudel, mis õigel rakendamisel "annab konkreetsed juhised, kuidas aidata lapsel saada pädevaks ja enesekindlaks sotsiaalseks suhtlejaks, hoides samal ajal ära probleemseid käitumisi, mis segavad õppimist ja suhete arengut".
Miks SCERTSi arendati
Kujutage ette Jimmyt, 7-aastast keskmise raskusega (II astme) autismi tüüpilises koolis. Siin on vaid mõned terapeutilised kogemused, mis tal päeva jooksul võivad olla:
- Akadeemilised programmid üldklassis 1: 1 toega.
- Akadeemilised programmid tugi- või "autismi" klassiruumis koos eripedagoogi ja abistajatega.
- Logopeedia kooliterapeudilt.
- Tegevusteraapia kooliterapeudi käest.
- ABA (Applied Behavioral Analysis) teraapia kooliterapeudilt või konsultandilt.
- Sotsiaalsete oskuste teraapia koolis või väljaspool seda, mida pakub ükskõik milline terapeut.
- Füsioteraapia, võib-olla koolis, tavaliselt väljastpoolt tulnud terapeudi käest.
- Täiendavad ravimeetodid (Floortime, TAI jne), mida pakutakse eraviisiliselt, tavaliselt väljaspool kooli.
- Sotsiaalne ja / või meelelahutuslik tegevus üldsuses või erivajadustega programmide kaudu, nagu näiteks Challenger Club, koos täiendavate toetustega või ilma.
Kõik Jimmy vanemad, õpetajad ja terapeudid on keskendunud erinevate oskuste õpetamisele või laiendamisele. Mõlemal on erinev tööriistade komplekt, erinevad eesmärgid ja erinevad kriteeriumid edu mõõtmiseks.
Näiteks võib Jimmy üldhariduse õpetaja keskenduda foneetikale, samas kui tema klassiõde võib kõige rohkem tegeleda häiriva käitumise vaoshoidmisega. Tema logopeed töötab Jimmyga kõnekeele ja mitteverbaalse suhtlemisoskuse alal. Kooli tegevusterapeut on mures Jimmy käekirjaoskuste pärast, samas kui tema ABA-terapeut soovib olla kindel, et ta on õppinud täitma konkreetseid ülesandeid, näiteks mantli selga panek ja bussi rivistus. Oma Floortime ja sotsiaalsete oskuste sessioonidel võib Jimmy tegeleda küsimuste esitamise ja neile vastamisega, osaleda interaktiivses mängus või ehitada abstraktseid arutlusoskusi.
Väljaspool kooli ja teraapiat võivad Jimmy vanematel olla väga erinevad eesmärgid. Nad võivad näiteks soovida aidata tal õppida soengu ajal paigal istuma või restoranis sööma. Nad võivad soovida teda toetada, kui ta osaleb sporditegevuses või õpib ujuma.
Kuigi kõik need isikud võivad osaleda IEP koosolekutel, on peaaegu võimatu integreerida kõiki tegevusi, võrdlusaluseid, eesmärke ja tulemusi ühte Jimmy jaoks sobivat sujuvat programmi. Selle tulemusena jõuab enamik õpilasi kokku kogumikuga, millel on sidumata eesmärkidega diskreetsed ravimeetodid, mida kõiki rakendatakse iga päeva või nädala jooksul eraldi.
Selle probleemi lahendamiseks töötati välja SCERTS, pakkudes "süstemaatilist meetodit, mis tagab, et konkreetsed oskused ja asjakohased tugiteenused, mis on märgitud hariduseesmärkidena, valitakse ja rakendatakse järjepidevalt kogu lapse päeva jooksul, et saavutada" autentset edu " määratletud kui võime õppida ja spontaanselt rakendada funktsionaalseid ja asjakohaseid oskusi erinevates keskkondades ja paljude partneritega.
Kuidas SCERTS töötab
SCERTS on tööriist paljude erinevate raviviiside, sealhulgas (näiteks) TEACCH, RDI, Hanen ja Floortime lähenemisviiside ühtlustamiseks eesmärgiga saavutada:
- Funktsionaalne, spontaanne suhtlus (verbaalne või verbaalne).
- Sotsiaalsed ja mänguoskused (mänguasjade kasutamine, suhtlemine eakaaslastega).
- Üldised oskused (paljud autismiga lapsed õpivad oskusi korraga ühes kontekstis ja SCERTS aitab lastel mõista näiteks, et löömine on vale mitte ainult koolis, vaid ka muus kontekstis).
- Positiivsed lähenemised probleemkäitumise käsitlemiseks.
- Funktsionaalsed akadeemilised oskused, kui see on asjakohane.
SCERTS on lapsekeskne ja põhineb pigem arengu- kui käitumisteooriatel. Selle tulemusena, kuigi see sisaldab ABA "naturalistlikke" vorme, lükkab see spetsiaalselt tagasi klassikalise ABA, mida nimetatakse ka "diskreetseteks katseteks", kuna see on suunatud täiskasvanule ja täiskasvanute algatatud.
SCERTSi eesmärgid erinevad mõnevõrra tavalistest IEP eesmärkidest, kuna need integreerivad lapse arengu ja elukogemuse mitut aspekti. Nii võib näiteks autismiga lapse logopeediline eesmärk olla "häälitsuste üldise kasutamise kehtestamine", samas kui SCERTS-i eesmärk suhtlemiseks võib olla "kehtestada teistele suunatud häälitsuste üldine kasutamine kavatsuste ja emotsionaalsete seisundite väljendamiseks. . "
Teine oluline erinevus SCERTS-i ja IEP-i eesmärkide vahel on nõue, et SCERTS-i rakendataks mitte ainult koolis või terapeutilises keskkonnas, vaid ka kodus ja kogukonnas. Teisisõnu, lapsed töötavad SCERTSi eesmärkide nimel terve päeva, iga päev, olenemata sellest, kus nad on või mida nad teevad.
Lisaks on SCERTSi eesmärgid pigem tehingulised ja emotsionaalsed kui akadeemilised. Seega, kuigi SCERTSi eesmärkide saavutamine aitab lapsel õppida, suhelda ja koolis sobivalt käituda, ei ole need konkreetsele akadeemilisele distsipliinile omased.
Loodud SCERTSiga seotud isikud on kõik teadlased; selle tulemusel on SCERTSi tulemuste kohta tehtud üsna palju ametlikke hinnanguid. Üldiselt näitavad tulemused positiivseid muutusi sotsiaalses suhtluses ja emotsionaalses käitumises, SCERTSi kaks peamist fookust.
SCERTSi rakendamine
SCERTSi konsultante on raske leida, eriti väljaspool Rhode Islandi, kus see välja töötati. SCERTSi grupp pakub aga nii kliinilisi juhendeid kui ka koolitusüritusi, mis on mõeldud SCERTSi meeskondadele (sh kooli, kogukonna ja pereliikmetele).
SCERTSi rakendamise otsus algab sageli perekonnast. Sel juhul nõuab see pidevat pühendumist, propageerimist ja juhtimist, et olla kindel, et programmi rakendatakse lapse kõigis osades ning koolitatakse terapeute ja õpetajaid, kui laps liigub klassist klassi ja kooli. kool.