Sisu
- Miks täielikult kaasavad seaded väljakutseid pakuvad?
- Plussid ainult autismiga seotud seadetele
- Ainult autismiga seotud seadete miinused
- Kas kõrgfunktsionaalse autismiga inimeste jaoks on see lihtsam?
- Mõlema maailma parim
Reaalsus on muidugi hoopis teine. Autistlikud lapsed on puuetega inimeste hariduse seaduse tulemusel sageli süvalaiendatud (õpetatakse tüüpilistes klassiruumides), kuid harva juhtub, et täiskasvanud või autismiga lapsed on tõeliselt osa suuremast kogukonnast.
Pole raske mõista, miks kaasamine nii keeruline on. Laps, kes ei suuda täita kiiret verbaalset õpetust, jääb klassis, meeskonnas või isegi pühapäevakoolis kiiresti maha. Täiskasvanu, kes ei saa päevavalguslampide all tõhusalt töötada, tõenäoliselt ei leia ja hoiab algtaseme tööd. Ja iga üksikisik, kes käitub veidralt (näpuga vehkides, kiigutades, veidrat häält tehes), laseb ümbritsevates inimestes ärevust (isegi kui sellised alarmid pole õigustatud).
Samal ajal saavad paljud autismiga inimesed õppida ja saavad õigetes tingimustes ning asjakohaste toetuste abil tõhusalt töötada. See reaalsus tekitab küsimuse: kas autismiga inimestel on kõige parem õppida, mängida ja töötada ainult autismi tingimustes?
Miks täielikult kaasavad seaded väljakutseid pakuvad?
Autismiga inimestel on ainulaadne väljakutse, mis enamasti on seotud sotsiaalse suhtluse ning sensoorsete reaktsioonidega valgusele, helile ja puudutusele. Enamikul autismiga inimestel on ka mingil määral raskusi kõnekeele kasutamisel ja mõistmisel. Lõpuks on enamikul autismiga inimestel füüsilisi raskusi peen- ja raskemotoorika ning motoorika planeerimisega.
Need väljakutsed võivad olla kerged või tõsised, kuid olenemata nende tasemest võivad need tavapärastes tingimustes hästitoimimise äärmiselt keeruliseks muuta. Mõned näited:
- Lihtsalt ruumis summutava fluorestseeruva valguse kohal viibimine võib olla äärmiselt valus.
- Teisi inimesi puudutavas rahvarohkes ruumis seismine võib ärevust tekitada.
- Kiirete verbaalsete juhiste täpne tõlgendamine ja nende elluviimine võib olla peaaegu võimatu.
- Ennustades täpselt teise inimese planeeritud liikumisi ja viibides õigel ajal õiges kohas, et näiteks palli kinni püüda või lüüa, võib-olla võimatu.
Need väljakutsed tähendavad, et tavalised tegevused, näiteks kooli koosolekul osalemine, meeskonnaspordis osalemine või treeneri, juhendaja või õpetaja juhiste järgimine, on enamiku autismiga inimeste jaoks äärmiselt keerulised.
Abi ja toega saavad paljud autistid oma väljakutseid kompenseerida või leida majutuskohti, mis võimaldavad neil tüüpilistes tingimustes vähemalt mõõdukalt edukalt hakkama saada. Kuid reaalsus on see, et paljudel autismiga inimestel kulub palju aega, energiat ja rasket tööd, et enamikus üldistes oludes hästi toimida.
Paljude inimeste jaoks seisneb autistlike väljakutsete lahendus selliste seadete leidmises, kus autism on aktsepteeritud ning saadaval on alternatiivsed tegevused, õpetamisviisid ja sotsiaalne suhtlus. Mõni neist seadetest pakub isegi autismisõbralikke füüsilisi kohandusi, näiteks hõõglambid ja langetatud heli. Kuigi ainult autismi puudutavate seadete kohta on palju öelda, on sellistel valikutel siiski oma plusse ja miinuseid.
Plussid ainult autismiga seotud seadetele
Ainult autismikeskkonnas on tohutult eeliseid, eriti (kuid mitte ainult) raskemate väljakutsetega inimestele. Siin on vaid mõned:
- Kui kohased kohandused on paigas, saavad autismiga lapsed keskenduda rohkem õppimisele ja vähem proovida lähendada neurotüüpsete eakaaslaste sotsiaalset käitumist.
- Sensoorsete segajate puudumisel saavad autismiga lapsed ja täiskasvanud osa oma ärevusest lahti lasta ja tõeliselt lõõgastuda.
- Kohanemisolukorras on igas olukorras võimalik luua ja rakendada autismisõbralikke vahendeid suhtlemiseks, hariduseks ja koolituseks.
- Ainult autismiga seotud seaded saavad oma raha kulutada autistlike õpilaste ja klientide vajadustele, mis tähendab paremat tehnoloogiat, sobivamat sisustust jne.
- Ainult autismi tingimustes saavad inimesed keskenduda tegevustele, mis vastavad rohkem nende huvidele ja võimetele. Nii saavad nad näiteks osaleda iseseisvatel spordialadel, mitte meeskonnaspordis; pigem legoklubid kui seltskondlikud seltsid; ja nii edasi.
- Ehkki autismiga inimesed ei sõltu alati isiklikul tasandil, pole nende jaoks haruldane tõdeda, et neil on ühised huvid ja nad saavad koos stressi ja raskusteta sotsiaalselt aega veeta.
- Vanemate jaoks võib teadmine, et nende laps on autismispetsiifilises keskkonnas, leevendada ärevust, mis on põhjustatud murest lapse sooritustaseme pärast tavalises koolis või töös.
Ainult autismiga seotud seadete miinused
Nii paljude "ülal" olevate külgedega, miks peaks autismiga inimestel olema tavalises olukorras parem? Põhjuseid on palju; siin on vaid mõned:
- Tavalises keskkonnas saavad nii lapsed kui ka täiskasvanud õppida oskusi, mida nad kasutavad kogu elu, samas kui spetsialiseerunud keskkonnas ei pruugi nad kunagi õppida probleemide lahendamiseks ega oma vajaduste eest kaitsmiseks.
- Üldises koolikeskkonnas on autismiga lastel laiemad võimalused uute ideede ja teemade uurimiseks ning oma oskuste arendamiseks. Spetsialiseeritud koolis on vähem võimalusi ja kõik on üles ehitatud "tavalise" autistliku õpilase eeldatavate huvide ja vajaduste ümber (näiteks arvutimängud).
- Laiemas kogukonnas saavad autismiga inimesed aktiivselt osaleda reaalses tegevuses, alates muusikast ja spordist kuni akadeemikute ja tööni. Ainult autismi tingimustes on kõik optimaalsete tulemuste saavutamiseks kunstlikult seadistatud: konkurentsi pole ja latt on tavaliselt madalamal.
- Selle asemel, et vältida keerukaid sensoorset olukorda, saavad autismiga inimesed kohaneda või kohaneda näiteks mürarikaste ruumide või eredate tuledega. Tavalises keskkonnas saavad autismiga inimesed õppida kasutama tööriistu (näiteks mürasummutavaid kõrvaklappe ja filtreerivaid prille), mis hõlbustavad üldsuse toimimist.
- Kui ainult autismiga seotud seaded langetavad sageli saavutuste latti, võib kaasamine kogukonna kogemustesse lubada autismiga inimestel end proovile panna ja ületada ootusi.
- Perede jaoks tähendab autistliku lapse saamine tavapärases keskkonnas seda, et teised kogukonna liikmed saavad oma last tundma õppida, mõista ja hinnata.
Kas kõrgfunktsionaalse autismiga inimeste jaoks on see lihtsam?
Mõned kõrge funktsionaalsusega autismiga inimesed, mida kunagi nimetati Aspergeri sündroomiks, on väga intelligentsed ja võimekad isikud. Mõnikord suudavad nad kaasavas olukorras hästi toimida. Probleemid tekivad aga siis, kui olukord muutub või ootused suurenevad.
Näiteks võib väga noor, kõrge funktsionaalse autismiga laps hakkama saada eelkoolis või lasteaias, kus julgustatakse visuaalseid õppevahendeid ja liikumist. See kehtib eriti privaatsetes tingimustes, kus valgust ja heli saab reguleerida ning õpetaja on tolerantne (ja tal on aega tegeleda) erinevate suhtlus- ja õppimisstiilidega. Esimeses klassis on see sama laps aga tavalises klassiruumis, kus on 25 last ja üks õpetaja. Eeldatakse, et ta järgib suulist suunda ja pakub vähe visuaalseid vihjeid. Tema esitus langeb, käitumine muutub ja isegi heastamise korral võib tal olla raske toimida olukorras, kus kõnekeel ja sotsiaalsed vihjed on edu võti.
Kõrgelt toimiva autismi üks raskemaid reaalsusi on ka reaalsus, mida "nähtamatute" puuetega inimeste jaoks on raske mahutada. Kuidas leppite sellega, et võimekal õpilasel võib pettumuse, meelelise ülekoormuse või ärevuse tõttu äkki tekkida "sulamine"? Toetusi on võimalik paika panna, kuid autistlik käitumine võib aktsepteerimise karmiks muuta ja kiusamine tõenäolisemaks.
Mõlema maailma parim
Õnneks on autismiga inimestel enam kui võimalik ühendada ainult autismi ja üldisi kogukonna kogemusi.Ideaalne olukord ühendab võimalused lõõgastuda ainult autismi tingimustes ning rangemate ja nõudlikumate võimalustega üldsuses. Täieliku toega laadimine võib olla suurepärane viis kogu maailmas koha leidmiseks.