Nõuandeid instrumentaalmuusika õpetamiseks autismiga inimestele

Sisu

• Näpunäiteid muusika õpetamiseks autismiga inimestele
• Autistliku inimese ettevalmistamine ansamblikontserdiks

Muusika pakub paljudele autismiga inimestele erilist huvi ning muusikateraapia on populaarne sekkumine autismiga lastele ja täiskasvanutele. Kummalisel kombel on väga vähestel muusikaõpetajatel autismispektri inimestega töötamise koolitus või kogemus. Seetõttu julgustatakse autistlikke lapsi muusikaga suhtlema, kuid võib olla keeruline leida juhendajat, kes sooviks ja suudaks neid tegelikult mängima või laulma õpetada. Autismiga teismelisele või täiskasvanule võib olla veelgi raskem juhendajat leida.

Muusikalise juhendamise eeliseid on muidugi palju. Muusikaline juhendamine ei arenda mitte ainult tunnetuslikke ja füüsilisi võimeid, vaid on ka suurepärane isikliku naudingu allikas. Lisage sellele asjaolu, et muusikalises ansamblis laulmine või mängimine võib kasvatada sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi, enesekindlust, sõprussuhteid ning enese ja teiste austust ning on selge, et muusikaline juhendamine võib olla väärt jätkamist.

Mu poeg Tom on juba aastaid käinud klarneti- ja fagotitundides ning neli aastat klaverit õppinud. Kõik tema juhendajad on olnud ühes paadis: keegi polnud kunagi töötanud autismispektris oleva inimesega. Aja jooksul, liikudes kõigi kannatlikkuse ja oma juhendajate loovuse abil, edenes Tom mänguasjade toppimisest klarneti kellukesse ja klaveril “Kuumade ristikuklite” mängimisest edasijõudnud džässbändis, sümfooniabändis osalemiseni ja suvine bändilaager.

Näpunäiteid muusika õpetamiseks autismiga inimestele

Kuidas Tomi õpetajad õnnestusid? Nagu kõik head õpetajad, kasutasid nad ka erinevaid õpetamisvahendeid, palju kannatlikkust, huumorimeelt ja palju paindlikkust. Lisaks olid need meetodid eriti tõhusad:

1. Tundub, et mitut sensoorset õpetamistehnika segu töötab hästi. Rütmide koputamine, rütmide plaksutamine, visuaalsete abivahendite kasutamine noodiväärtuste õpetamiseks, isegi ruumis ringi liikumine veerand-, pool- ja kaheksa noodiväärtuste "tantsimiseks".
2. Kuna autismiga lastel on sageli täiuslik helikõrgus, tasub kontrollida, kas teie lapsel on ka see ebatavaline võime märkust nimetada ilma foneetilise viitepunktita. Paljud autismiga lapsed saavad mängida ka kõrva järgi. Tomi õpetajad tuginesid tema võimele mängida kõrva järgi, lastes tal korrata muusikalisi fraase, muretsemata, millist nooti ta mängib.
3. Märkmete nimede sidumine helidega võib olla parem esimene samm kui märkmete nimede seostamine lehel olevate sümbolitega. Kui õppija teab märkmeid ja nende nimesid, saab ta arukamalt lugeda.
4. Visuaalsed abivahendid, näiteks sähvikud, võivad märkmete õpetamisel palju aidata.
5. Tükkide valimine olemasoleva huvi põhjal on suurepärane võimalus minna. Meie poeg armastab kõike, mida ta on filmist juba kuulnud Fantaasia, või isegi laste multifilmide sarjas "Väikesed einsteinid".
6. Mõnel autismiga inimesel on "sünesteesia", võime seostada noodid värvide, kujundite jms. Võib-olla tasub küsida oma õpilaselt, milliseid värve või kujundeid ta teatud märkmeid kuuldes oma kujutluses näeb. Meie poeg näeb märkmeid vikerkaarespektri värvidena (ROY G BIV), nii et C = punane, D = oranž jne.
7. Õpetajatel on oluline teada, et autismiga lastel, isegi neil, kellel on vähe sõnu või puuduvad sõnad, võib olla märkimisväärne anne ja lavahirm vähe või üldse mitte. Õpetajad peaksid tõsiselt kaaluma autistlike õpilaste ettevalmistamist põhjendusteks - kuigi on oluline harjutada lisaks muusikale ka programmi lugemist, lavale tulekut, pala mängimist ja seejärel lavalt nõuetekohast lahkumist.

Autistliku inimese ettevalmistamine ansamblikontserdiks

Kui loodate kaasata oma autismiga lapse mis tahes ansamblisse, on ettevalmistus väga oluline. Ansamblil põhinev muusikategemine on ennustatav ja korduv, mistõttu on autismiga inimestel hea viis töötada teiste inimestega ilma uudse suhtlemise stressita. Teiselt poolt nõuab see muusikalist pädevust ja oskust vaikida, kui teised laulavad või mängivad. Lisaks on koolibändid ja -orkestrid suured ja valjud ning lavatuled on eredad; kõik need sensoorsed probleemid võivad olla murettekitavad.

Siin on mõned näpunäited autistliku muusiku ettevalmistamiseks rühmaettekandeks:

1. Autismiga inimestel võib olla keeruline suulise suuna järgimine („OK, pöördugem 54. leheküljele ja alustame 6. meetmest”). Bändi juht, abistaja, tugiisik või eakaaslane võib istuda õpilase kõrval, et aidata lehel leida õige koht. Sõltuvalt autisti vajadustest võib see abiline või sõber vajada abi ka õige istekoha leidmisel ja lavalt edasi-tagasi liikumisel.
2. Veenduge, et teie õpilane mõistaks fraaside vahel millal ja kui kaua puhata. Kui see on kasulik, lindistage bänd ja laske õpilasel oma osa lindiga harjutada.
3. Harjutage kogu lavale tuleku, mängimise ja lavalt lahkumise kogemust. Kui on vaja muusikapulde või muud varustust teisaldada, siis veenduge, et kogemus on osa praktikast. Kui eredad tuled põlevad, lisage tuled praktikakogemuse osana.
4. Olge teadlik autistliku lapse paigutamisest ansamblisse. Mõned autismiga inimesed on heli suhtes tundlikud ja autismiga lapse istutamine timpani kõrvale võib olla halb valik!
5. Kõik vajavad harjutamist, kuid autismiga inimesed peaksid saama ka vajadusel täiendavaid juhiseid, et muusikat täpselt õppida. Autismiga inimesel võib olla valesti loetud muusikalise teabe õppimine keeruline.

Alumine rida: kuigi on võimalik, et autism takistab muusikalisi võimeid, on sama tõenäoline, et autism PARANDAB muusikalist võimekust. Autistliku inimese probleemid ei ole tavaliselt seotud muusika tootmisega, vaid oskusega noote lugeda ja mõista ning ansamblimänguga seotud sensoorsed probleemid lahendada. Autismiga inimestel võib ka põhitõdede - noodikirja, dünaamika, noodi väärtus jne - õppimiseks kuluda kauem aega, kuid sageli on preemiad siiski väärt instruktori kannatlikkust, rasket tööd ja pühendumist.